Wellbeing ve škole: jak ho zapsat do ŠVP, aby to nebyla fráze

Wellbeing se do ŠVP nezapisuje jako nová kapitola, ale jako čtyři konkrétní kotvy rozeseté po dokumentu. Revidovaný RVP ZV ho jmenuje v podmínkách vzdělávání (kapitola o kultuře a prostředí školy obsahuje závazný požadavek popsat postupy pro naplňování wellbeingu), v samotné struktuře ŠVP, ve výsledcích učení klíčové kompetence osobnostní a sociální a v průřezovém tématu Péče o sebe a druhé. Kdo přidá do ŠVP kapitolu „Wellbeing" a zbytek dokumentu nechá být, splnil formu a minul obsah. Co wellbeing ve škole znamená a odkud se v revizi vzal, rozebíráme na stránce wellbeing ve škole.

Čtyři místa v dokumentu

Tabulka je zároveň kontrolní seznam. Pravý sloupec je to, na co se ptát, když text vypadá hotově.

| Místo v ŠVP | Co tam patří | Podle čeho poznáte deklaraci | |---|---|---| | Charakteristika školy — Vize, kultura a prostředí školy | popis postupů pro naplňování wellbeingu žáků i učitelů, režim školy, péče o vztahy, podpora vzájemné důvěry | text lze beze změny vlepit do ŠVP jiné školy | | Charakteristika školy — podmínky vzdělávání | jak škola sleduje rizikové faktory ohrožující fyzický, psychický, sociální i digitální wellbeing žáků a zaměstnanců | není uvedeno, kdo je sleduje a jak často | | Obsah vzdělávání — osnovy předmětů | rozpracované výsledky učení složky Vlastní wellbeing a průřezového tématu Péče o sebe a druhé do ročníků | téma je přiřazeno ke všem předmětům stejně, tedy fakticky k žádnému | | Hodnocení výsledků vzdělávání žáků | pravidla, která podporují formativní přístup a sebehodnocení | pravidla se rozcházejí s tím, co je popsáno v kultuře školy |

Druhý řádek se přehlíží nejčastěji. Rámec u organizačních, prostorových a dalších podmínek říká, že škola sleduje rizikové faktory ohrožující fyzický, psychický a duchovní, sociální a digitální wellbeing žáků i zaměstnanců. To je průběžná činnost, ne prohlášení — a v ŠVP se pozná podle toho, že u ní stojí nástroj a interval.

Výsledky učení, o které se dá opřít

Wellbeing RVP nezavádí jako nový vyučovací předmět, ale dává mu vlastní výsledky učení. To je pro školu dobrá zpráva, protože se na ně dá v osnovách přímo odkázat a tím převést téma z roviny záměrů do roviny obsahu.

V klíčové kompetenci osobnostní a sociální je složka Vlastní wellbeing. Na konci 5. ročníku po žákovi chce, aby pojmenovával vlastní potřeby k dosažení všestranné pohody; na konci 9. ročníku, aby aktivně přispíval ke zvyšování osobního wellbeingu.

Průřezové téma Péče o sebe a druhé jde dál a míří i na školní komunitu: žák se má podílet na utváření vzdělávacího prostředí, navrhovat a zkoušet aktivity péče o sebe v jednotlivých oblastech wellbeingu a ve spolupráci s druhými dělat totéž pro ostatní členy školní komunity. Na druhém stupni se „navrhuje a zkouší" mění na „plánuje, realizuje a vyhodnocuje".

Průřezová témata jsou v revidovaném RVP ZV tři — vedle Péče o sebe a druhé ještě Společnost pro všechny a Udržitelné prostředí. Tohle je místo, kde se v ŠVP nejčastěji chybuje, protože starý dokument jich měl šest a školy je do nové struktury přepisují ze zvyku.

Test pěti otázek

Projděte každou větu o wellbeingu v návrhu ŠVP a zkuste odpovědět. Věta, u které neodpovíte na tři a víc otázek, patří ven.

1. Kdo to dělá? Role, ne „škola". Třídní učitel, výchovný poradce, školní psycholog, vedení.
2. Kdy se to děje? Adaptační kurz v září, třídnická hodina jednou za čtrnáct dní, screening jednou ročně.
3. Podle čeho poznáme, že to funguje? Zdroj dat, který škola už má nebo bude mít.
4. Co se stane, když to nefunguje? Kdo dostane výsledek na stůl a co s ním udělá.
5. Šla by ta věta beze změny použít v ŠVP jiné školy? Pokud ano, nepopisuje vaši školu.

Pátá otázka odhalí nejvíc. Formulace typu „škola vytváří bezpečné a podnětné prostředí" projde všemi předchozími filtry a přitom neříká nic — sedne na kteroukoli školu v zemi.

Klima školy: co se dá doložit

Klima školy je jediná část wellbeingu, u které má většina škol data dřív, než začne psát. Sociometrie ve třídách, dotazníková šetření mezi žáky a zákonnými zástupci, evidence výchovných opatření, absence, záznamy o řešených incidentech. Rámec s tím počítá: požaduje, aby škola vytvořila a popsala nástroje průběžné zpětné vazby k výuce a fungování školy od zákonných zástupců i žáků a aby výsledky vyhodnocení přiměřeně zpřístupňovala zřizovateli, školské radě, zákonným zástupcům i žákům.

Praktický důsledek pro ŠVP: nepište, že klima měříte. Napište, čím ho měříte, jak často a komu se výsledek dostane. Tři konkrétní věty unesou víc než odstavec o významu pozitivního klimatu.

A jedna poctivá poznámka. Ne všechno v této oblasti se měřit dá a předstírat opak je horší než přiznat hranici. Důvěra mezi učiteli a žáky se z dotazníku nevyčte spolehlivě a údaje o duševním zdraví jsou citlivé — pokud škola sahá po screeningových nástrojích, je namístě řešit i to, kdo výsledky vidí a jak se s nimi zachází.

Co do ŠVP jako wellbeing nepatří

Výčet kroužků. Nabídka volnočasových aktivit je hezká věc, ale s naplňováním wellbeingu ve výuce nemá přímou souvislost.

Kopie preventivního programu. Prevence rizikového chování je samostatná agenda s vlastním dokumentem; do ŠVP se z ní přenáší jen to, co se týká podmínek vzdělávání a rolí odpovědných osob.

Nový vyučovací předmět. Rámec ho nevyžaduje a založit ho znamená vzít hodinovou dotaci jinde. Vazbu na klíčové kompetence, kterou tím škola sleduje, popisujeme na stránce klíčové kompetence; jak se změnila celá struktura dokumentu, shrnuje průvodce revizí RVP.

Základní školy uvádějí ŠVP do souladu s revidovaným rámcem od 1. 9. 2028, plně pak k 1. 9. 2032. Času na to, aby wellbeing v dokumentu nebyl jen odstavec navíc, je tedy dost — ale jen do chvíle, kdy se text začne psát den před termínem.

Údaje ověřené k 3. 8. 2026 proti znění revidovaného RVP ZV na prohlednout.rvp.cz.